Особенности развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста

Ведение…………………………………………………………………………….3
1. Теоретические аспекты развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста…………………………………………………………….6
1.1 Развитие мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема………………………………………..6
1.2 Возрастные особенности развития детей среднего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...11
1.3 Методы и приемы развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста…………………………………………………………...16
Выводы по первой главе………………………………………………………...24
2. Экспериментальное исследование особенностей развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста……………………….25
2.1 Организация и методы исследования развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста…………………………………………25
2.2 Диагностика и анализ особенностей развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста…………………………………………27
2.3 Методические рекомендации по развитию мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста в условиях ДОУ……………………………..31
Выводы по второй главе………………………………………………………...36
Заключение……………………………………………………………………….37
Список использованных источников и литературы…………………………...39
Приложение………………………………………………………………………42

Весь текст будет доступен после покупки

Важность моторного развития ребенка заключается в его влиянии на его физическое и психическое развитие. Чем активнее ребенок двигается, тем лучше он развивается. Поэтому, начиная с 4-5 лет, особое внимание следует уделять развитию общей и мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Научно доказано, что двигательные импульсы пальцев рук оказывают положительное влияние на формирование речевых зон и кору головного мозга ребенка. Различные действия руками и пальчиковые игры стимулируют развитие речи и умственное развитие детей.

Уровень развития моторики рук (сила, ловкость, скорость и точность движений) и ручных навыков (например, использование ножниц, лопатки, застегивание и расстегивание застежек и т.д.) в дошкольном возрасте представляет собой важный фактор диагностики, определяющий общий уровень развития моторики и речи. Недостаточное развитие рук часто свидетельствует о задержке в развитии ребенка. Раннее выявление и коррекция недостатков в развитии мелкой моторики помогут предотвратить и улучшить навыки письма, что способствует успешному обучению в школе. Поэтому проблема развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста является актуальной и нуждается в своевременном решении.

Теоретическую и методологическую основу нашего исследования составляют работы таких авторов, как Г.С. Абрамова, М.Б. Андреева, Н.С. Варенцова, Л.С. Выготский, Н.В. Гатанова, М.О. Гуревич, А.С. Жабина, А.В. Ковалева, Т.С. Комарова, Е.А. Лобанова, Т.М. Марютина, О.А. Матвеева, И.Б. Нартова, Л.В. Некрылова, С.А. Прищепа, Ю.А. Соколова, М.А. Степанова, Т.А. Ткаченко и других.

Наша цель - выявить особенности развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Объект исследования - это особенности мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Предмет исследования - это процесс развития мелкой мотор

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста
1.1 Развитие мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема

Одной из основных целей воспитания и обучения дошкольников является подготовка их к школе. Один из ключевых показателей готовности к обучению - уровень развития мелкой моторики. Развитие мелкой моторики рук является одним из основных показателей физического и нервно-психического состояния ребенка, а также условием его разностороннего развития. Чем разнообразнее движения рук ребенка, тем лучше функционирует его нервная система.

Моторика - это двигательная активность организма или отдельных органов. Под моторикой понимается последовательность движений, необходимая для выполнения определенной задачи.

Мелкая моторика - это одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивной деятельности, письмом и речью ребенка. Исследование Д.В.Мирхайдаровой показало, что дети с недостаточно развитой мелкой моторикой рук неуклюже держат ложку, карандаш, им трудно затягивать пуговицы и шнуровать обувь. Они сталкиваются с трудностями собирать конструктор, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они не успевают за другими детьми на занятиях и часто чувствуют себя несостоятельными в простых действиях, доступных сверстникам. Это влияет на их эмоциональное состояние и самооценку. С течением времени уровень развития сложно-координированных движений рук становится недостаточным для освоения письма и приводит к школьным трудностям.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова.- М.: Академическии Проект, 2003.- 542с.
2. Андреева М.Б. Приемы развития мелкои моторики у дошкольников с нарушением речи / М.Б. Андреева// Логопед. - 2015. - № 7. - с. 92-99.
3. Варенцова Н. С. Готовим руки к письму / Н.С. Варенцова // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 2. - с. 87-90.
4. Возрастная психология: учебник / А.К. Белоусова, Е.П. Кришенко, И.И. Дроздова. – Р н/Д.: Феникс, 2012. – 591 с.
5. Выготскии Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготскии. - М.: Смысл, 2003.- 512с.
6. Гатанова Н.В. Развиваю мелкую моторику: Пособие для подготовки
детеи к школе / Н. В. Гутанова. - Санкт-Петербург.: Питер, 2000. - 141с.
7. Громова И. Г. Нестандартные дидактические игры по сенсорному развитию детеи и мелкои моторике рук/ И.Г. Громова // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 8. - с. 76-80.

Весь текст будет доступен после покупки