Активизация деятельности учащихся через создание проблемных ситуаций на уроках русского языка

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ 10
ОСОБЕННОСТЕЙ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 10
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА С ЦЕЛЬЮ АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10
1.1. Способы активизации деятельности обучающихся в средней школе: обзорная характеристика 10
1.2. Создание проблемной ситуации на уроке как способ активизации деятельности учеников: к вопросу определения ключевых понятий 13
1.3. Приемы создания проблемных ситуаций на уроках русского языка 23
Выводы 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ 32
ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ КАК СПОСОБА АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 32
2.1. Организация, содержание и анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Вопросы активизации учебной деятельности школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Необходимость реализации принципа активности в обучении свя-зана с его деятельностным характером, а от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания обучающихся. При этом преобразующий характер образовательной деятельности должен быть связан с активностью субъекта, т.е. ученика. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения обучающихся в их применении [6].
Жизнь постоянно ставит перед человеком острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает, что в окружающей действительности есть еще много неизвестного, скрытого. А следовательно, нужно все более глубокое познание мира, открытие в нем все новых и новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей. Поэтому, какие бы новые веяния, рожденные требованиями времени, ни проникали в школу, как бы ни менялись программы и учебники, формирование эффективной деятельности учащихся всегда было и остается одной из основных общеобразовательных задач.
Эти задачи можно успешно решить через технологию применения ак-тивных форм обучения. Активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от производящей деятельности через преобразующую к главной - творческо-поисковой. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует производящая и преобразующая деятельность, в ходе которой обучающиеся усваивают приемы учения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ОСОБЕННОСТЕЙ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА С ЦЕЛЬЮ АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Цель данной главы – представить минимум теоретических сведений о проблемных ситуациях, используемых на уроках русского языка с целью активизации деятельности обучающихся. В ходе отбора и изучения теоретических источников мы определили и уточнили:
- особенности активизации познавательной деятельности обучающих-ся, в т.ч. на уроках русского языка;
- значения понятий «метод проблемного изложения сведения», «технология проблемного обучения», «проблемная ситуация», «приемы создания проблемных ситуаций», «проблемная ситуация в системе способов активизации мыслительной деятельности обучающихся»;
- ряд рекомендаций по созданию проблемных ситуаций, уместных для использования на уроках русского языка.
Полученные данные были положены нами в основу второй, практиче-ской, части исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменко М.И. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке / Абраменко М.И. [Электронный ресурс] // https://nsportal.ru: [сайт]. — URL: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2014/09/07/aktivizatsiya-poznavatelnoy (дата обращения: 24.12.2023).
2. Ахременкова, Л.А. Тренинг по пунктуации [Текст] /Л.А. Ахременкова. – Москва: Творческий центр. Сфера, 2002. – 64 с.
3. Бабанский, Ю. К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников [Текст] /Ю.К. Бабанский. – Москва: Просвещение, 1990. – 31 с.
4. Бабурина, М.А., Губернская, Т.В. Русский язык. Тестовые задания. 8 класс [Текст] /М.А. Бабурина, Т.В. Губернская // Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь. – Москва: Эксмо, 2010. – 78 с.
5. Богоявленский, Д. Н., Менчинская, Н. А. Психология усвоения знаний в школе [Текст] /Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. – Москва: Просвещение, 1959. – 347 с.
6. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка [Текст] / П.Я. Гальперин. – Москва: Изд-во МГУ, 1985. – 45 с.
7. Гордеева, О. В. ПРОБЛЕМНАЯ УЧЕБНАЯ ЛЕКЦИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕЧИ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ: специальность 13.00.02 «теория и методика обучения и воспитания (русский язык)»: Автореферат на соискание кандидата педагогических наук / Гордеева, О. В.; КУЗБАССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. — Новокузнецк, 2003. — 336 c.
8. Градов А.П. Понятие проблемной ситуации / Градов А.П. [Электронный ресурс] // https://cyberleninka.ru: [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-problemnoy-situatsii (дата обращения: 24.12.2023).
9. Жердева, Л.А. Русский язык в средней школе [Текст] /Л.А. Жердева. – Москва: Владос, 2002. – 121 с.
10. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии [Текст] /В.А. Крутецкий. – Москва: Просвещение, 1972. – 255 с.
11. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников [Текст] / В.А. Крутецкий. – Москва: Просвещение, 1976. – 300 с.
12. Кудрявцев, Т. В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы [Текст] /Т.В. Кудрявцев. – Москва: Знание, 1991. – 79 с.

Весь текст будет доступен после покупки